ACTIVIDAD 14: Introducción

DENAK BERDINAK, DENAK DESBERDINAK

Introducción del taller

Como ya he comentado en el post anterior, para darle fin a la asignatura, debemos diseñar a cabo un taller. Lo llevaremos a cabo en Aginagako Herri Ikastetxea, con lxs niñxs del primer y segundo ciclo, puesto que este colegio pertenece a la red Eskola Txikiak. Nuestro taller consiste en experimentar con las sombras y el cuerpo de cada uno, creando un mural. Para eso, utilizaremos un proyector de vídeo y un gran papel (como si de una pancarta se tratase). Lxs alumnxs podrán jugar con su sombra o bien con la sombra de lxs compañerxs, dibujando la silueta, diferentes partes, etc. A final, crearemos un vídeo de 3 minutos con imágenes del mismo taller, y un pequeño trabajo escrito donde explicaremos los objetivos del proyecto, la relación de éste con el currículum vasco, el proceso de negociación con el centro y lo que hemos conseguido con él, además de incluir una pequeña reflexión a cerca de lo que nos ha aportado esta experiencia.

ACTIVIDAD 12

 

LAS TIC EN EL AULA
Elección de una experiencia entre tres diferentes

Tras conocer todas las experiencias, algunas de mano de la propia María Herrador (en el encuentro del día 16 de marzo), debo confesar que no tengo una clara favorita. 

Quizá la que más me ha gustado a nivel personal ha sido la Experiencia I: Educar la Mirada. Creo que muchas veces nos empeñamos en incluir las TIC en el aula de maneras muy modernas y al final acabamos teniendo actividades muy diversas, con poca lógica, sin un objetivo claro y que no llegan a conseguir nada de lo que queremos. Mediante este proyecto, he visto que a veces basta con una simple acción, como proyectar fotos con el cañón, para incluir las TIC en el aula y utilizarlas con un fin especifico. Tengo que admitir que me ha gustado muchísimo la actividad por su sencillez (como ya he comentado), por el gran impacto que tiene en los y las niñas, porque muestra el impacto que tienen las imágenes que ponemos en los diferentes espacios y por las fotografías que se han utilizado. Creo que son unas fotos muy apropiadas y que no debemos tener miedo de mostrarles a los y las alumnas la realidad, es necesario enseñarles la sociedad y la vida de diferentes maneras. Como bien dijo María, es fundamental que dejemos de centrarnos en enseñarles colores, frutas o estaciones y empecemos a escuchar a los y las alumnas para comprender que lo que de verdad quieren aprender son temas sociales.

Sin embargo, creo que la Experiencia I no sirve demasiado para desarrollar la competencia digital, así como las Experiencias II y III sí que acaban de englobar la alfabetización digital junto con la comunicativa y/o lingüística. La Experiencia II: Proyecto Peluche es muy interesante. De hecho, yo personalmente participé en un proyecto así cuando estaba en la escuela. La verdad es que es algo muy sencillo, ya que consiste en cambiar el diario por el blog, para así empezar a utilizar la TIC de manera fluida en la vida cotidiana de los y las alumnas, a la vez que trabaja la lectura, la escritura digital y facilita la comunicación y el intercambio de información con la otra escuela. Al ir nutriendo el blog con narraciones de diferentes experiencias vividas y vídeos e imágenes de estas, también se desarrollas competencias digitales básicas. De todas formas, le veo dos pegas: la primera, que las familias tienen un papel importante, así que deben tener unos mínimos de conocimientos  en cuanto a blogs, porque si no el proyecto tendrá dificultades para avanzar con fluidez. Y la segunda, es que creo que puede quedarse corto con niños y niñas de según que edad. 

Dicho esto, la experiencia que considero es la más completa es la Experiencia III: Proyecto Película. Creo que, a demás tratar la alfabetización digital de manera precisa y útil, acercándola a las posibilidades que tienen las TIC en el día a día, engloba muchísimas otras competencias diferentes, entre ellas la comunicación, la cooperación, la creatividad y la competencia artística, la lectura y escritura, la motricidad fina, el equilibrio, el pensamiento divergente, la capacidad de planificación y organización... y podría seguir enumerando más y más. Es verdad que es algo compleja, que tiene muchas partes, pero en mi opinión es la más satisfactoria, ya que todo el aula trabaja con un mismo fin: crear una "película". Por eso, la experiencia que yo pondría en práctica en mi escuela sería la tercera. 

ACTIVIDAD 6

 ALTSCHOOL:
La "escuela laboratorio" con clases hiperpersonalizadas por computadora y cámaras que vigilan las 24 horas

"En esta escuela de San Francisco, EE.UU., las clases las imparte la computadora y no el maestro, que se limita a un rol de mediador entre la tecnología y el alumno."

La tecnología cada vez está más presente en nuestro día a día y empieza a tener un papel importante en casi todos los áreas de la vida cotidiana. La educación y la escuela no son una excepción. En la siguiente dirección URL podréis encontrar un mini-artículo y un vídeo sobre AltSchool y su manera de funcionar. Después de verlo, en pequeños grupos hemos comentado cuales son las ventajas y desventajas que un colegio de esta guisa tiene o podría tener. 

Ventajas:

• Aprenden a utilizar las TIC desde muy pequeños y de forma continua. 
  
  
• Las cámaras facilitan que los educadores se fijen en todos los detalles y así pueden conocer a los alumnos más a fondo: siempre hay algo que se nos escapa y no siempre se comportan de la misma manera con o sin la presencia de un adulto.
  
  
• Es una forma de aprender que les resulta más atractiva a lxs alumnxs.

Desventajas:

• No está al alcance de todo el mundo, solo de las familias que pueden permitirse un gasto de tal magnitud; se discriminan las familias económicamente débiles.
  
  
• Se crea una distancia extra entre el/la docente y lxs alumnxs, por lo que la relación afectiva es perjudicada. Del mismo modo, no se le da la importancia que tiene a la educación emocional, ya que se centra en materias más teóricas.
  
  
• Lxs alumxs están constantemente vigilados, por lo tanto controlados. No tienen privacidad, ni intimidad o libertad. Se asemeja a una fabrica o una sociedad donde la sociedad está sometida a un control masivo. 

A continuación os dejo la actividad que hicimos en clase, donde están recogidas todas las ventajas y desventajas mencionadas.

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ACTIVIDAD 5

 ¿POR QUÉ ME VIGILAN SI NO SOY NADIE?
Marta Peirano (TEDxMadrid)

En la sociedad actual, pecamos de cometer tres grandes errores. El primero es que infravaloramos la cantidad de información que cada uno de nosotros producimos cada día. El segundo es que despreciamos el valor de dicha información. Y el tercero, es pensar que nuestro problema son las grandes empresas, como la NSA, y no darnos cuenta de que el problema está mucho más cerca de lo que imaginamos. Un ejemplo de ello es el alemán Malte Spitz, quien consiguió todos los datos que su compañía telefónica tenía sobre él (un excel de 30 832 líneas) de los últimos 6 meses, ya que es el mínimo que la ley obliga a las compañías grandes a guardar. Puede parecer que esos datos son irrelevantes, pero junto con los datos extraídos de sus redes sociales, crearon un mapa que podía especificar en todo momento dónde está, haciendo qué y con quién se relaciona. La razón de esto es que cada ciudadano tenemos ─como mínimo─ un dispositivo móvil que cada 5 minutos transmite una señal a alguna antena de alrededores, para así poder conectarse a la red, enviando del mismo modo información de ese dispositivo. No solo se consiguen datos mediante los teléfonos móviles y las redes sociales, otros dispositivos como los ordenadores, las cámaras de seguridad, los radares de carretera o los chips de identificación de diferentes tarjetas proporcionan información sobre otras cosas, entre otras la situación económica. 

Esos datos, puede que pensemos que no se usarán para nada. Pero nos equivocamos. En un momento preciso, estos datos pueden convertirse en tu historial o tus antecedentes, y el gobierno u otras entidades (la mafia, por ejemplo) pueden tomar acción a partir de los datos que tengan. Del mismo modo, nuestros datos se venden. Para las empresas no somos personas, sino algoritmos, y esos algoritmos se utilizan para ejercer un control social. Podemos decir que en todo momento estamos vigilados, aunque no lo sepamos. Como dijo Jeremy Bethan: “La mejor manera de vigilar a una población es que no sepan cuando les están vigilando y cuando no”. Eso supone que contínuamente nuestros derechos civiles estén siendo infringidos. 

La conclusión que podemos sacar de todo esto es que debemos encontrar alguna solución. Lo primero que debemos hacer es protegernos protegiendo nuestros dispositivos electrónicos y/o digitales. Además, debemos tomar consciencia de la cantidad de información que “compartimos”, para poder decidir qué información queremos compartir y cual no, sabiendo las consecuencias que eso tendrá.

Vídeo utilizado para esta reflexión: 

¿Por qué me vigilan, si no soy nadie? | Marta Peirano | TEDxMadrid - YouTube 

ACTIVIDAD 4

BIG DATA
La información que compartimos cada vez que estamos conectados.

Hoy en día, teniendo en cuenta las TIC, podemos dividir cada situación que vivimos en dos grandes apartados: situaciones online y offline. La mayoría de las situaciones de nuestro día a día están clasificadas en el primer grupo, ya que la tecnología e Internet están prácticamente en todas partes. De todas formas, también hay algunos momentos en los que estamos offline. Pero, para aclararnos mejor, os explicare muy brevemente que significan las dos anteriores palabras y os daré tres ejemplos de mi día a día de ellas. 

Situaciones online

Situación donde estoy haciendo uso de una red (generalmente, Internet)

1. Después de comer mis hermanas y yo solemos ver un capítulo de alguna serie en alguna plataforma digital (Netflix, Prime Video, Eitb nahieran…). Suele ser nuestro momento de descanso, tras la mañana trabajando o en clase, nos sentamos en el sofá y disfrutar de esos minutos. Nos dejamos llevar por la trama de la serie y suelo vaciar la mente, dejando de pensar en lo que me concierne.
   
   
2. En la Universidad, bien para coger apuntes, revisar el correo, entregar alguna actividad o ver algún que otro vídeo, cada día uso el ordenador. Me gusta, es una manera de organizar y almacenar muchísimos datos para poder usarlas más adelante, cuando y como lo necesite.
   
   
3. Cada día, como la mayoría de la población, uso las redes sociales. Hay veces que las uso con una razón específica, pero en la mayoría  de los casos entro a ellas casi sin querer, para ver qué se cuece en el mundo o a mi alrededor, para distraerme o simplemente por inercia.

Situaciones offline

Situación donde estoy alejado de cualquier aparato electrónico o digital conectado a Internet.

1. Casi cada día hago deporte: acudo a clases en el polideportivo, tengo ensayos de baile, voy al gimnasio o al monte. Durante el tiempo que estoy haciendo deporte, no suelo usar el internet. A veces, incluso suelo ir sin el móvil, aunque no es lo común. Toda mi mente se centra en el deporte, estoy totalmente concentrada en el ejercicio que estoy ejecutando. Podría decir que es mi break, el momento para desahogarme, soltar lo que tengo dentro y evadirme durante unos minutos, para poder conectar con mi cuerpo. 
   
   
2. No puedo decir que cocinar es mi pasión, pero para poder comer, hay que hacerlo. De entre mis hermanas, soy la que está en casa más temprano (aunque a veces llegue a las 15:30), y por eso me toca a mi cocinar. Puede que sean 15 minutos, puede que sea una hora, pero durante ese tiempo estoy centrada en la cocina, aunque no es como en el deporte que mi mente se evade. Suelo aprovechar los ratos de espera para pensar y reflexionar sobre los problemas y quehaceres que tengo.
   
   
3. No suelo tener tiempo de hacerlo entre semana, pero los fines de semana suelo juntarme con mi kuadrilla y nos tomamos algo: un café, una cerveza… A todos nos gusta compartir nuestra vida con la gente que queremos, y yo no soy la excepción. Solemos estar charlando sobre cómo nos ha ido la semana, o contando anécdotas, riéndonos… Cuando estoy con mi kuadrilla no tengo la necesidad de mirar el móvil.

Si quereis saber más sobre el Big Data, podéis pinchar aquí y os llevará directamente al vídeo que trabajamos nosotras en clase.

ACTIVIDAD 3

SNOWDEN (Oliver Stone, 2016)

¿Qué pretende transmitir la pelícua?
 

Snowden es una película biográfica y de suspense estadounidense, publicada en el año 2016, dirigida por Oliver Stone y escrita por Stone y Kieran Fitzgerald. La película trata sobre Edward Snowden, un consultor tecnológico estadounidense, informante, antiguo empleado de la Agencia Central de Inteligencia (CIA) y de la Agencia de Seguridad Nacional (NSA), quien en junio de 2013, a través de los periódicos The Guardian y The Washington Post, hizo públicos documentos clasificados como alto secreto sobre varios programas de la NSA, incluyendo los programas de vigilancia masiva PRISM y XKeyscore.

Tras ver la película, hemos trabajado sobre el significado de esta, lo que quiere transmitir, lo que más nos ha marcado y las consecuencias y efectos que puede tener el uso de las TIC, así como el papel que tenemos nosotras en todo esto. A continuación, insertaré las preguntas y nuestras respuestas. 

¿Cuáles han sido vuestras elecciones? ¿Por qué las habéis elegido?

Hemos elegido estas tres escenas porque a pesar de ser muy simples tienen un gran trasfondo, en cada una se trata un tema muy amplio y complicado, en el que el protagonista está en una constante línea entre lo que moralmente o éticamente está dispuesto a pasar por alto y lo que no.

La primera escena que hemos seleccionado es donde el personaje mira, junto a Gabriel, a una mujer en su cuarto a través de la cámara de su ordenador sin el consentimiento de ella. A continuación Snowden está con su pareja en casa en una situación íntima y se da cuenta de que él mismo puede estar siendo espiado. Es un claro ejemplo del dilema constante con el que vive el protagonista y donde se muestra claramente cómo podemos ser espiados, aun sin ser nadie (45’ 40’’).

La segunda escena que hemos elegido es en la que Snowden llega a la NSA. Gabriel le acompaña a su puesto de trabajo y allí se encuentran con Trevor y Patrick, que matan a una persona después de haber geolocalizado su móvil. Patrick, aunque Trevor no lo admita, le dice que no saben si es el “malo”. La escena transmite crueldad, deshumanización, vileza, obediencia ciega y falta de valores, ética y moral (1h 23’).

Y por último, hemos seleccionado la escena de cuando consigue pasar la información dentro de un cubo de Rubik esquivando el control de seguridad de la NSA. Nos ha llamado la atención esta escena por la habilidad que demuestra el protagonista. Utiliza su inteligencia para poder pasar la información de la forma más simple e inocente que puede. A pesar de que el protagonista está nervioso, consigue mantener la calma y pasar la información ( 1h 47’).

¿Quién piensa el director/a de esta película que eres tú?

Creo que el director intenta transmitirnos una visión crítica de las nuevas tecnologías y como desde el poder se puede utilizar estas tecnologías para el bien de la humanidad o al contrario, tal y como indica en la película, para el control social, alimentar la guerra y la industria armamentística y con ella supremacía de un país. 

 

El director nos pone en el lugar de los y las ciudadanas que utilizamos las TIC sin ninguna protección y mirada crítica desde nuestra ignorancia.

¿Cómo se relacionan estas películas con el ciudadano/a  y con la maestra que quieres ser y con la escuela o la sociedad en la que queremos vivir o trabajar?

Esta película es un claro ejemplo del control social. Espían nuestras acciones, nuestros movimientos, nuestros datos para así poder ejercer un control masivo sobre la sociedad, que la mayoría de veces es invisible a nuestros ojos. Es importante ser consciente de ello para poder elegir libremente. La verdad es que nos parece muy difícil enfrentarnos a esta situación: internet y las TIC cada vez van cogiendo más y más importancia y están presentes en nuestro día a día, prácticamente en todos los áreas de nuestra vida. Es decir, las utilizamos cada vez más y para hacer más cosas. A día de hoy, debido al Covid, muchas veces es casi obligatorio usar la tecnología para realizar según qué tarea.

 

Personalmente, como futuras maestras y futuras ciudadanas de la sociedad que estamos creando, nos parece imprescindible la información. Creemos que debemos saber qué pasa ーo qué puede pasarー con nuestros datos para así poder elegir libremente si deseamos o no seguir usando las TIC, a sabiendas de las consecuencias que tiene. Sin embargo, en nuestra opinión, lo que nosotras deseamos es imposible; los espías nunca nos dirán qué y cuánta información extraen de nuestros dispositivos electrónicos, porque entonces su trabajo carecería de sentido. La única solución que vemos, es que haya más gente como Snowden que avisen a la sociedad de lo que está pasando, y cómo podemos evitar o dificultar que obtengan nuestros datos.

 

ACTIVIDAD 2

INICIO DE LAS CLASES: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. 

Video de presentación y reflexión sobre la asignatura.

Hola! Me llamo Zuriñe, tengo 19 años y vivo en Astigarraga. Estoy cursando 2º de Educación Infantil en la UPV, aquí, en el campus de Ibaeta. 

En esta asignatura espero aprender muchas cosas nuevas, ya que como hemos crecido con la tecnología, muchas veces siento que en las clases relacionadas con las TIC no aprendemos nada nuevo. 

Además, me gustaría relacionar los conocimientos obtenidos con el trabajo docente. A menudo aprendemos a utilizar las TIC, pero no sabemos con que fin debemos utilizarlas en el día a día. 

Por último, quiero aprender, pero sobre todo pasármelo bien. Aunque las clases online sean un tanto extrañas e impersonales, espero sacarles el mayor provecho posible. 

En esta primera semana, he hecho un video de presentación, donde os cuento todo lo escrito en este post. También he jugado con algunos filtros, para empezar a familiarizarme con la edición de vídeos. Concretamente los filtros aplicados son el filtro de la risa y el filtro de la repetición. 

Os dejo adjuntos los tres vídeos para que les echéis un vistazo. Nos vemos pronto, adiós!